Integración en Chile. ¿Nuestro sistema educacional es integrador?

Desde la década de los 90 que en nuestro país, dentro del marco de La Reforma Educacional chilena que busca equidad y calidad en la educación, se han establecido reglamentos y normativas para garantizar una educación integradora para los alumnos del sistema nacional que requieren de atenciones especiales de acuerdo a sus necesidades educativas. Estos reglamentos van desde adaptaciones de las escuelas en cuanto a flexibilidad curricular, adaptación metodológica y estructural y exigencias de instrucción especializada y capacitaciones a los profesionales de la educación. También se han generado leyes para garantizar la participación dentro de la sociedad para las personas con alguna discapacidad, las que establecen normativas para asegurar que todos los individuos, independientemente de su condición física o intelectual, tengan los mismos derechos de participar y dispongan de igualdad de oportunidades.
Tal vez podríamos pensar que con estos reglamentos está todo solucionado, pero dentro de estos marcos legales existen vacíos que han generado más de un problema en el proceso de integración que se pretende alcanzar en el sistema educacional chileno.

Sólo recordemos el caso de Constanza Labraña, quien por su discapacidad visual no pudo rendir la PSU simplemente porque no existe una adaptación de este método de evaluación al sistema Braille. Esta es una realidad en nuestro país, que en lugar de otorgar ambientes sociales integradores entrega más discriminación y segregación.

Y es que la búsqueda de la excelencia académica y de la educación de calidad ha desorientado la verdadera finalidad de la educación, la de generar aprendizajes significativos para las personas en formación y desarrollar las potencialidades y habilidades de cada persona lo mejor posible para lograr que se desarrollen íntegramente tanto individual como el de llegar a ser un real aporte para la sociedad.

Es nuestra sociedad chilena cimentada en una estructura de tipo idealista, según el paradigma interpretativo de Max Weber, donde el ideal de individuo talentoso y exitoso esta sustentado por las exigencias de la sociedad en la que hemos crecido, llena de prototipos y ejemplares de individuos que entregan las pautas de lo correcto o incorrecto, de lo válido o lo rechazado, lo legalmente ético y lo inmoral.
Durante muchos años, la solución educativa para los niños y niñas discapacitados fue la de inclusión, otorgando medidas como aulas especiales diferenciadas dentro de un colegio que se hace llamar integrado, o simplemente la diferenciación entre escuelas especiales destinadas a niños discapacitados y escuelas regulares para niños y niñas “normales”. Estas medidas ejercen más discriminación, más prejuicios y más segregación, en lugar de integrar u otorgar verdaderas y eficaces soluciones a las Necesidades Educativas Especiales de quienes lo requieren. Tan sólo hace falta más prácticas ágiles que garanticen que nuestra educación se encuentre en condiciones de atender las necesidades de todos y todas por igual, sin importar su condición,

simplemente porque lo normal está en la diversidad.

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